刷題班作業第19天：申論應用文寫作專項（2題）
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應用文寫作專項（2題）
參考時間： 60分鐘 實際用時： 正確率：_________
（一）倡議書
【作答要求】
“給定資料2”中心理援助專家團提議開展“火紅綢帶心理援助行動”。假定在某次救災工作中，救災指揮部決定采納這個提議。請你結合“給定資料2”，以專家團的名義給參與救災的各界人士寫一份倡議書。(15分)
要求:（1）內容具體，指向明確；（2）語言生動，有感染力；（3）不超過400字。
【給定資料】
資料2
近年來頻發的地震不僅使震區經濟發展受挫，人民生命財產受損，而且還嚴重影響了災區民眾的精神健康。相關調查發現，災區許多人有與焦慮有關的不良情緒和身體、行為反應。在被調查者中，有恐懼感者接近總數的60%，有分離焦慮感者接近65%；超過60%的人為自己及家人的未來擔憂。不僅如此，大約25%的被調查者還感到無法面對未來，近70%的人希望獲得社會各界的心理援助。
幫助遭受自然災害的人民從巨大的內心傷痛中走出來，以積極良好而堅強的心態面對災后的生活，需要行之有效的心理援助。但是心理專家數量是有限的，如何以有限的心理專家力量幫助更多的人迅速調整心態呢？
由一個健康公益網站組織的心理援助專家團，結合心理救援的實際經驗，提議開展一項溫馨的災區心理安撫活動，即通過代表“心理援助在進行”含義的火紅綢帶在災區的廣泛傳遞，將心理關懷迅速傳播到災區的每一個角落。專家團把這一活動命名為“火紅綢帶心理援助行動”。
飛揚的火紅綢帶，能夠給人以溫暖、安全、激情、希望的感受。心理學家經常以火紅色對經受災難重創需要安撫的對象進行心理激勵暗示。
當人們回到廢墟看望自己坍塌的家園時，一條廢墟上飄揚的火紅綢帶能給他們悲傷的心靈帶來充滿希望的激情；當人們在各大醫院公告欄前尋找自己失散或失蹤的親人時，公告欄上飛揚的火紅綢帶能給焦急的人們帶來溫馨的慰藉和安撫；當救援人員從廢墟中抬出生還者時，為其系上一條火紅的綢帶，能從心理意義上給他們一份堅定而積極的暗示；從事心理援助的專家和志愿者手臂上輕系的火紅綢帶，能夠給每一位接受心理安撫的百姓安全和樂觀的喻示；幸免受創的人們主動系上意味著心理援助的火紅綢帶，能夠向不幸的同胞傳達自己衷心的祝福。
火紅的“心理援助”綢帶飄揚在坍塌的廢墟上，輕系在實施心理救援的專家手臂上和受災地區老百姓的手腕上，懸掛在每一輛過往車輛的車鏡上，可以向整個災區的人民傳遞愛的溫暖。心理援助到哪里，代表“心理援助在進行”的火紅綢帶就系到哪里，可以讓災區人民在跳動的國旗紅中感受到黨和國家的溫暖關懷無處不在，從火紅的綢帶上感受到未來生活的召喚和重建家園的信心。
當火紅的綢帶遍布災區，成為心理援助的某種象征符號時，心理援助會達到更好的效果。美好的心理安撫無處不在，人們的恐懼和焦慮就會漸漸衰減。
（二）講話稿（16國考·副?。?/strong>
【作答要求】
某區一所中學舉辦“文明素養教育主題宣傳周”活動，假如你是該區文明辦的負責人，校方請你在這次活動的開幕式上講話。請結合“給定資料5”，寫一篇題為“素質養成，從學會道謝和應對致謝開始”的講話稿。（20分）
要求：（1）內容具體，符合實際；（2）對象明確，切合題意；（3）語言生動，有感染力；（4）不超過500字。
【給定資料】
資料5
“善待自己，讓自己的心態平和；善待家人，有任何問題好好思考、好好解決；善待周邊親友和陌生人，不讓自己成為垃圾人，不給身邊人傳遞負能量?！碑斦{查問卷問及應當如何提升國民素質、優化社會生態環境時，網友“巫瞇”如是回答。
“自己努力做一個文明有教養的人，教育孩子做一個文明禮貌的人，監督家人親友做一個文明禮貌的人，在社會公共空間做文明的表率，積極傳播正能量?！本W友“心靈之約”說。
“我溫柔地對待這個世界，也得到了這個世界的溫柔對待。網友“夏河”說，她會微笑地對待生活中接觸到的人，時刻記得使用禮貌用語，感恩生活中每一個幫助過她的人。正因為她的禮貌與溫和，多次輕易地化解了一些小麻煩。有一次，她開車等紅燈時，將擋位掛在空擋，孩子說要喝水，她就伸手到副駕駛座上拿水。因為路面有下坡，車子下溜，碰到了前面的一輛卡車?！跋暮印壁s緊停車上前表達自己的歉意，并主動詢問卡車司機要賠多少錢。沒想到對方大度地說：“沒關系，車子撞得不嚴重，不用賠錢了。”“夏河”連聲道謝，并主動留下自己的手機號碼，讓那位好心的司機如果發現遺留問題可以隨時找到她。
網友“子曰”和“雨后”認為，傳統文化被漠視也是導致教養缺失的原因之一。網友“子曰”說：“家長、老師必須從自身做起，以身作則，踐行傳統文化精髓，領會其中真諦，并結合當今社會大背景，努力修身養性，三五個月內，肯定會影響到一些人。”
“我是老師，也是家長。從學生的作文中，從兒子的講述中，我不時能看到聽到孩子禮貌言行遇冷的情形。每當那樣的時候，我都很痛心，會及時跟孩子溝通，紓解他們心中的委屈和郁悶?！?/p>
說起生活中的禮貌言行遇冷，某小學校長D很有感觸。她認為，孩子的文明禮儀培養和教養養成離不開家長、老師和社會的呵護與培育，而來自家長和老師的每一次疏忽，帶給孩子心靈的傷害會遠遠超過其他人。
前兩年，國內媒體曾聚焦教師無視或漠視學生問候這一現象，并引發了社會諸多層面的討論。對此，D深有感觸。她要求老師必須與孩子“溫暖互動”，對孩子的問候與需要及時給予溫暖回應，要有目光接觸，要面帶微笑。如果發現不小心冷落了個別孩子，一定要及時跟孩子溝通說明情況。
D說，言行舉止有教養，一方面是為了真誠表達自己內心的感激，讓別人感到愉快，另一方面也是因為，這樣做能讓自己感到愉悅。更何況，旁邊或許還有兒子或者學生呢，作為家長和老師，必須時刻以身作則，注意言行禮貌，不斷提升自身素養。
某大學教授N說：“國民素養提升非一日之功，家長、教師應率先垂范，言傳身教，多給青少年正能量。從我做起，從現在做起，一定有希望！”
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